尊敬的各位領導、各位來賓，大家下午好！歡迎大家參加第六屆數字中國建設峰會數字教育發展與治理論壇。為深入學習貫徹黨的二十大精神，加快推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，在全黨深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育活動之際，我們在數字中國建設峰會的平臺上，首次舉辦教育論壇，聚焦數字教育發展與治理，共同交流與研討。
本次論壇由教育部、國家互聯網信息辦公室、工業和信息化部聯合主辦，中國教育科學研究院、福建省教育廳、教育部教育信息化戰略研究基地、中國聯合網絡通信集團有限公司共同承辦，真誠希望各位來賓、各位朋友，利用本次論壇的機會，充分交流，為數字教育發展與治理建言獻策。
首先，我介紹一下出席本次論壇的各位領導和嘉賓，他們是：
教育部副部長吳巖同志
福建省人民政府副省長常斌同志
中國聯合網絡通信集團有限公司董事長劉烈宏同志
同濟大學校長鄭慶華同志
中央網信辦、國家網信辦總工程師孫蔚敏同志
中國工程院院士、東北大學校長馮夏庭同志
出席今天論壇的還有工業和信息化部等國家部委、福建省和福州市人民政府、各省級教育行政部門和教育部直屬高校、部省合建高校的負責同志，以及國內數字教育領域知名專家學者和科技領軍企業的代表。讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位領導和嘉賓的到來！
本次論壇共有四項議程，第一項議程是領導致辭，第二項議程是主旨演講，第三項議程是成果發布，第四項議程是圓桌對話。
下面，進行第一項議程。有請教育部吳巖副部長上臺致辭。
教育部副部長吳巖:
尊敬的常斌副省長、劉烈宏董事長、孫蔚敏總工，各位來賓、各位朋友、各位老師，大家下午好！
我這周參加了兩個重要會議，三天前在杭州參加了第四屆聯合國世界數據論壇，三天后的今天，從杭州到了有福之州——福州參加第六屆數字中國建設峰會。應該說，這一周無論從聯合國的會議還是中國的會議都可以看到，我們的大數據、云計算還有數字化已經成為世界的熱點問題、中國的熱點問題，也是重要的戰略問題。所以我們今天相聚在美麗的福州，共同來參加第六屆數字中國建設峰會、數字教育發展與治理論壇。
在此，我謹代表教育部向出席論壇的各位嘉賓和參會的各位代表，表示熱烈的歡迎！
這次論壇是數字中國建設峰會上首次教育峰會的論壇，是今年2月份在北京召開了世界數字教育大會之后，數字教育領域的又一次盛會。
論壇的主題是協同發展與多元共治，我們的目標是匯聚各方力量，探討教育數字化發展與治理的新途徑，實現中國數字教育的理論和實踐的引領。
我們經常說，當今世界，數字技術作為世界科技革命和產業變革的先導力量，日益融入經濟社會發展的各領域全過程。
面對數字變革，教育何為的時代命題，教育部超前識辨，積極應變，主動求變，不僅將推動教育數字化，發展數字教育作為教學變革的“數”，更作為創新教育發展的“道”。我們認為數字教育應當是公平包容的教育，應該是助力實現學有所教的共同價值，也是更有質量的教育。因為它提高人類學習與認知的效能，也是適合人人的教育，它為學習者提供個性化的教育方案。
數字化教育，還是綠色發展的教育，注重培養具有生態文明意識的公民；數字教育還是開放合作的教育，它會讓更多的國家和人民搭上數字時代的快車。去年年初，教育部經過緊鑼密鼓的準備，全面地啟動了國家教育數字化戰略行動，我們的宗旨是“3C”：連接、內容、合作。
我們是連接為先，內容為本，合作為要。堅持應用為王，服務至上，簡潔高效，安全運營的基本原則，充分釋放數字技術的放大、疊加、倍增、溢出的效應，某種意義上來說，我們建設上線了國家智慧教育平臺，把它叫做“三橫三縱”。所謂“三橫”，就是基礎教育、職業教育、高等教育全覆蓋，所謂“三縱”，就是德育、智育、體育、美育、勞育五育并舉。正如上午大會開幕式上說的，我們已經建設了世界上最大的教育教學資源庫。平臺上線以來，總瀏覽量已經超過了242億人次，總訪問量超過了12億人次，用戶覆蓋了全世界兩百多個國家和地區，這是中國教育在數字化戰略中，在世界下出的先手棋，占領了制高點，處于領跑地位。
推動以數字化改變教育，有“四改變”，改變了學生的學，改變了教師的教，改變了學校的管，改變了教育的形態。某種意義上來說，以發展數字教育大大地促進了教育公平，應該說快速地提高了教育的質量，還推動了教育改革的創新。在首屆世界數字教育大會上，我們發布了中國智慧教育藍皮書，首次發布了智慧教育發展指數和標準規范等一系列成果。數字教育的中國經驗、中國模式、中國范式，某種意義上的中國方案開始走向世界。
各位來賓，數字教育已經成為推動世界教育變革的重要力量，教育部將繼續統籌推進數字教育、數字科技、數字人文、數字倫理“四個數字”的協同發展。今天我們在座的眾多院士、知名專家、領軍企業的代表共同來參加這次盛會，一會兒我們幾位，包括我們企業的，包括省政府的領導，還包括學校的校長們，包括馮夏庭院士、同濟大學的校長、華中理工大學的校長等等都要在福州“論劍”，呈現一場異彩紛呈的數字教育大餐。
我們相信，今天的深入研究會將奉獻給大家真知灼見，有大家非常寶貴的理論和實踐的呈現，本次的論壇必將取得豐碩的成果。也希望大家把數字化教育當成一件天大的事，當成一個在世界高等教育、世界職業教育、世界基礎教育、世界教育改革發展中的中國的一個先手棋，把這個棋下好。
最后，祝本次論壇取得圓滿成功！祝各位身體健康，工作順意！
謝謝！
主持人 教育部科學技術與信息化司司長雷朝滋:
感謝吳巖副部長。下面，有請中央網信辦、國家網信辦孫蔚敏總工程師上臺致辭。
中央網信辦、國家網信辦總工程師孫蔚敏:
尊敬的吳巖副部長、常斌副省長、烈宏董事長，各位領導、各位院士、各位嘉賓，大家下午好！很高興參加數字教育發展與治理論壇，受榮文同志的委托，在此我謹代表中央網信辦對此次論壇舉辦表示熱烈的祝賀！也對與會嘉賓表示熱烈的歡迎，也對長期以來對中央網信辦工作的支持表示衷心的感謝！
曾幾何時，在我們的記憶中，我們的課堂就是一塊黑板，一個教室，還有一只粉筆。我記得我上大學的時候，我們計算機系和數學系一塊上數學分析的課，那是我最痛恨的一門課。在多功能廳滿滿十塊的黑板，當我們特別犯困的時候，我們就在數著什么時候寫到第10塊，因為第10塊寫完，這個課也就結束了，那個是我們童年或者大學時候記憶的課堂。
但是現在這種模式已經發生了很大的變化，隨著新一輪科技革命和產業的深入變革，數字技術愈發成為一種變革的力量。每一次科技的重大創新都影響乃至改變著教育，當數字技術融入到教育這一人類最古老且崇高的事業的時候，我們的教育應該向何處去，應該秉承什么樣的導向，成為擺在我們面前非常現實的問題。因此，推進數字化的轉型是應對時代之變，也是社會之變的戰略選擇。
全面建設社會主義現代化國家，科技是關鍵，人才是基礎，教育是根本。黨的二十大提出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。近年來，在各地區、各部門的共同努力下，我國數字化教學的條件全面提檔升級，全國所有中小學接入了互聯網，99.9%的中小學校出口帶寬已經達到100兆以上。通過推動數字技術與傳統教育融合的發展，創新教育理念、方法、形態，推動了教育均衡發展，促進了教育的公平，更好地服務于育人的本質。
剛才吳巖副部長做了精彩的致辭，借此機會，我就數字化賦能教育發展助力數字中國建設談幾點意見，供大家參考。
一是推動教育數字化轉型，為教學改革提供新動能。
質量是教育的生命線，數字技術是提高教育質量的一個階梯。推動教育數字化發展可以集聚優質的教育學習資源，服務我們的老師和學生的成長，要利用大數據、人工智能的技術建立數據驅動的整個教育過程的評價體系，開展教師畫像、學生畫像、課程質量的評價，推動教學評價的科學化、個性化發展，實施因材施教。我們要利用數字技術更新教育的理念，變革教育模式，提升教師數字化的教學能力，推動人機共教新方式，不斷提升教育質量，要促進數據跨區域、跨層級有序的共享，創新教育管理流程，不斷提升教育管理和教育決策的科學化水平。
二是提升數字素養，構建全民終身學習的環境。
數字教育應當是更加公平、更加包容、更加有質量的教育，要充分利用數字技術加快構建平等的面向每個人、適合每個人、伴隨每個人的學習體系。我們要豐富課程的資源，為基礎教育、高等教育、職業教育、成人與繼續教育等各類人員提供數字化教育與學習平臺，要充分利用移動互聯網技術發展線上教育大課堂。當然我們要兼顧城市和農村等地域教育的均衡與公平，逐步縮小區域城鄉數字差距，促進教育公平，讓億萬孩子同下藍天下共享優質的教育，通過知識改變他們的命運。
三是堅持底線思維，強化網絡和數據安全保護。
我們要加強對教師、學生整個安全意識的培育和教育，深入開展網絡安全的各種宣傳活動，以通俗易懂、喜聞樂見的方式來提高網絡安全。
各位來賓，各位朋友，教育傳承過去，造就現在，也開創未來。我們要縱深推進國家教育數字化戰略行動，不斷推動教育數字轉型、智能升級、融合創新，為建設數字中國，推進中國式現代化提供更加堅實、有力的保障。
最后，預祝本次論壇取得圓滿成功，謝謝大家！
主持人 教育部科學技術與信息化司司長雷朝滋:
感謝孫總工。下面，有請中國聯通劉烈宏董事長上臺致辭。
中國聯通董事長劉烈宏:
尊敬的吳巖副部長、常斌副省長、孫蔚敏總工，各位校長、各位領導、各位專家，大家好！
非常高興在美麗的福州協助教育部承辦第六屆數字中國建設峰會——數字教育發展與治理論壇。首先，我謹代表中國聯通向教育部、中央網信辦、福建省以及社會各界長期以來給予中國聯通的關心支持和幫助表示衷心的感謝！
教育數字化是建設數字中國戰略的重要組成部分，也是全面落實教育優先發展的重要路徑。剛才吳部長給我們分享了教育部全面啟動教育數字化戰略行動，以3C、“三橫三縱”為重點，必將推動中國的教育信息化邁向新的征程，取得更加突出的標志性成就。
中國聯通深入學習貫徹黨的二十大精神，正在推動公司從傳統運營商加速向擁抱數字經濟的數字科技領軍企業轉型，不斷提升服務產業數字化的能力和水平。我們高度重視服務教育行業的數字化，致力于成為教育數字化領域的首席服務商。
一是為數字教育夯實數字底座。我們積極助力國家教育數字化戰略行動走深走實，高效保障國家智慧教育公共服務平臺順利上線，穩定運行，提供CDN網絡流量，并在疫情期間停課不停學等提供免費的網絡服務。我們大力推進云網基礎設施的建設，打造高品質的5G校園專網，目前已經覆蓋超過2萬所學校，為超過200個地市、縣區提供教育城域精品網絡服務。
二是為數字教育創新數字應用。我們創建了700多個教育數字化的5G應用標桿項目，與復旦、華中科大、哈工大、西電、北郵等高校合作打造了一批示范案例。還在2020年成立了專門面向教育行業提供數字化解決方案的云企智慧科技有限公司，充分發揮聯通云網大數據的優勢，提供全用戶、全場景、全過程的教育數字化服務，實現虛擬場景、物理場景的融合交付，創新教學的方式和體驗。
三是為數字教育鑄牢安全的防線。我們充分發揮網絡安全現代產業鏈的作用，為學校提供了下一代的防火墻、流量的控制、入侵的檢測等安全服務，提升校園網絡安全的水平，提高網絡運行的效率。
在教育部和福建省教育廳的大力支持下，我們服務福建數字教育取得了積極的進展。在基礎教育方面，我們為省內300多所學校接入了5G專網，實現了5G+VR/AR課堂，5G全息遠程互動教學，5G虛擬實驗室等應用，打造豐富場景的5G智慧教育的優秀示范案例。
在高等教育方面，我們剛剛與廈門大學簽署了戰略合作，將推動廈大的數字基礎設施、數字應用、科學計算中心的建設，共同打造教育信息化試點示范工程，也將持續為福建師范大學等院校提供高質量的數字化服務。在教育的幫扶方面，基于聯通“閩寧云”基座，助力福建、寧夏兩省空中課堂的建設，支持福州一中與寧夏西吉中學等一批結對的幫扶樣板校，利用數字技術深化教育資源的共享，立足以數字化、網絡化、智能化推動中國式現代化加速向前的新征程。中國聯通將發揮數字技術融合創新排頭兵的責任擔當，攜手合作伙伴推動教育高質量發展和教育現代化建設，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國貢獻更多的力量。
最后，預祝本次論壇圓滿成功！謝謝大家！
主持人 教育部科學技術與信息化司司長雷朝滋:
感謝劉董事長。下面有請福建省人民政府常斌副省長上臺致辭。
福建省人民政府副省長常斌:
尊敬的吳巖副部長，尊敬的馮夏庭校長、鄭慶華校長、楊宗凱校長，各位領導、各位嘉賓、同志們、朋友們，在數字中國建設峰會隆重開幕之際，我們再次相聚，共劃數字教育發展大計，共謀教育事業的美好未來。
首先，我代表福建省人民政府向中央網信辦、教育部、工信部等中央機關和國家部委長期以來對福建的關心支持表示衷心的感謝！向出席論壇的各位領導、各位嘉賓表示誠摯的歡迎！
數字福建是數字中國的思想源頭和實踐起點，習近平總書記在福建工作期間，就極具前瞻性、創造性地提出了建設數字福建的戰略構想。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視數字中國建設，對數字中國建設作出了一系列重要部署。數字教育是數字中國戰略的重要組成部分，是推動教育強國建設的重要戰略支撐。黨的二十大強調，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，為推進數字教育提供了根本遵循。
福建認真貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，深化實施教育數字化戰略行動，數字教育發展取得了新的成效。
——平臺建設更加完善。實施教育數字化戰略三年行動方案，構建形成上下貫通、雙向聯動的省級智慧教育平臺，入選教育部國家智慧教育平臺的首批整省試點。
——資源供給更加豐富。智慧教育平臺已經匯聚中小學資源460萬份，職業教育資源45萬多條，高等教育12億份文獻資源。
——基礎設施更加完備。福建各級各類學校實現百兆以上寬帶網絡全覆蓋，中小學多媒體教室占普通班級教室比例達到98%，師生網絡學習空間開通率達到80%，位居全國前列。教育數字化為福建教育現代化注入了強大動力，持續為教育高質量發展賦能。
當前，數字化、智能化已經成為一種時尚，新業態、新模式層出不窮，多樣化、彈性化學習需求與日俱增。以人工智能為代表的科技革命既對重塑教育的內涵和形態提出了迫切需求，也為教育變革與教育高質量發展提供了平臺和動力。我們將以此次論壇為契機，乘勢而上，加快推進福建教育數字化，更好助力教育高質量發展和數字福建建設。
我們將匯聚共享優質數字教育資源，加快推進智慧教育平臺整省試點，提供更加便捷、優質數字資源公共服務，讓千千萬萬的孩子共享優質教育資源。
我們將強化數據賦能教書育人，以現代信息技術賦能全學段教育教學過程。加強數字教育環境下的教學研究，幫助老師提高數字化教學能力，提升教書育人的效力。我們將深化智慧教育與教育治理融合，加快推進智慧教育試點區和智慧校園試點校的建設，通過人工智能、大數據等技術應用，支撐教育治理方式變革，提升教育管理效率和教育決策科學化水平。
我們將提升全民數字素養與技能，利用數字技術深入推進全民教育、繼續教育、老年教育和終身教育，為建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會提供更加優質的服務。
數字教育前景可期，我們真誠希望中央網信辦、教育部、工信部等國家部委繼續給予我們支持和指導，各位領導和專家學者多建言獻策，共同助力打造教育數字化的福建樣板。我們誠摯歡迎中國聯通、科大訊飛等領軍企業持續深化與福建教育數字化等領域的合作，實現互利共贏。我們將以最大的誠意與各方深化合作，提供提供優質保障。
最后，祝本次論壇取得圓滿成功，祝大家在閩期間健康順利！
謝謝大家！
主持人 教育部科學技術與信息化司司長雷朝滋:
多謝常副省長！非常感謝各位領導和各位嘉賓的精彩致辭，接下來進入論壇的第二項議程，后面由我的同事舒華副司長繼續主持，謝謝大家！
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
尊敬的各位領導、各位來賓，下面由我繼續主持。
數字教育是數字中國建設的重要內容，肩負著支撐引領教育現代化的重要使命，同時也將為實現中國式現代化提供智力支持和人才保障。下面，我們進入主旨演講環節，聆聽各位專家的分享。首先，有請中國工程院院士、東北大學馮夏庭校長，他發言的題目是《教育數字化發展方向》。
中國工程院院士、東北大學校長馮夏庭:
尊敬的吳副部長，各位領導，各位同仁，首先感謝給我這樣一個機會匯報一下關于教育數字化發展方向方面的一些思考和實踐。
我的匯報包括兩個方面：
一是教育數字化的內驅動力，為什么要實現教育數字化——變什么。
二是教育數字化變革的方向——怎么變，包括治理精準體系、未來人才培養和師資隊伍建設三個方面。
首先匯報一下教育數字化的內驅動力。
第一，教育數字化為何而變。教育數字化的本質是新技術驅動下教育模式的革命性變化，社會發展由信息社會到智慧社會，帶來我們的教育應該由技術賦能去差異化的教學到智能化、個性化的學習。
第二，向何而轉變。一個是我們懷部長指出推動教育治理向高效化和精準化轉變，治理體系包括目標要公平、決策要科學、方式要扁平、內容要融合、評價體系要綜合。另外一個方面，推動教育的目標要向創造力提升轉變。最近大家都知道比較熱的是ChatGPT給我們提出了教育的思考，到2030年，勞動力需要的技能與我們現在培養的技能之間是有很大的差別。所以創造力要體現出來，我們要培養的人超過機器智能。這個創造力要體現在邏輯分析推理的收斂性思維和好奇心、想象力觸動的發散性思維，以及有批判性和系統性的認知能力和從0-1的創業精神，和有同理心以及跨文化理解的合作能力。
第三，我們要推動教師角色向人機協同轉變。原來是以教師為主，所以在教學特色上要向引領者、共同學習者、學習工程師和努力激發者轉變，所以教學模式、方法都要改變。教師的學術特色要向數字社區的學術公民以及信息時代的駕馭者這些方面的轉變，所以數字化的勝任力、學科的融合能力以及專業素養和科研能力都要顯著提升。
下面匯報第二方面，教育數字化的變革方向。從三個方面匯報：
1、教育數字化賦能精準教育治理。
校園變化由校園網到校園信息化到數字校園到智慧校園，需要很多的智慧去構建我們的數字教育，包括智能化的信息基礎基座、高校綜合的應用系統以及個性化的師生服務、多元包容的學術社區、科研科學智慧與智慧的決策支持。
2、以數字教育推動教育科技人才一體化協同發展，要有教育的新基座，有數據中心、數字能力，特別重要的是要建設三個中心，一個是全過程的人才培養中心（包括綜合評價），還包括師資隊伍的數字中心和科學研究的數字化中心。
3、個人綜合能力畫像，包括老師、學生，我們通對老師和學生的行為、能力等多方面進行畫像，描述他的差異性等等。
第二個方面，教育數字化要賦能未來人才培養。可以看到教學模式需要轉型，學業分剛性培養要向利于融合的彈性培養。所以我們的教材原來主要是平面教材為主，需要有文字、聲音和圖像融合的立體化動態與全過程的教材。學習方式以教師講授為主轉變為以學生學習，差異化的學習和泛在的學習為主。課程的內容由某個專業固化調整到以問題為中心，學科領域交叉融合的課程體系。
我們學習階段也要發生變化，按部就班，本科、碩士、博士這樣要打破年級、專業和培養階段等的限制。學習的評價，原來的手段比較單一，要走向融合，所以要特別關注能力提升的多維度、畫像式的評價。
教育數字化能夠助力人才培養模式的轉變。感謝教育部給我們批準未來技術學院，我們在思考人才培養模式更加體現學生為中心，知識學習要改成問題驅動的學習，應式教育要向有創造思維的教育，以分數考核為主的成果考核轉向解決一個好的問題答案的考核為主。目標由用系統的掌握專業知識要變成系統的創造性地解決問題，要培養從0到1的創新創業未來技術人才。所以這里面要融合前沿科學問題，要采用挑戰性課題系統訓練以及彈性考核，實現培養模式的轉變。
再就是要打造多專業學科交叉的數字化培養模式。所以我們在未來技術學院里面實現前沿性、交叉性與實踐性一體，智能+工業人才培養示范模式。未來的人工智能、未來的工業智能以及面向工業的，包括機器人、鋼鐵、采礦、真空等多專業，構造挑戰課題訓練實驗室，已經構建了一系列工業大模型和數字孿生平臺，來促進多學科交叉融合的數字化人才培養。
第三個方面，教育數字化賦能師資隊伍建設。教師角色要轉型，從傳統教師要向新型教師轉變，比如說是學習的引導者，是資源開發的研究開發者，是情境的創設者以及綜合能力的培養者這些方面的轉變。
人工智能可以助力教師的發展，我們也構建三個平臺：教師職業能力建模、綜合能力提升、綜合能力評價，對教師提供精準服務。比如大數據的融合以及智能建模和多維評價以及精準的服務等等。
促進教師團隊的建設。利用大數據可以分析這個團隊的研究方向，它的前沿性、國家重大需求的導向性以及多學科交叉性，還有國內外合作的實質性的情況以及整體的解決問題的能力。人工智能可以重視教師以及創新團隊的科研能力，在工業領域里面有很多擇項，我們很難建出決定性的模型，所以人工智能起到很好的作用。
最后，教育數字化是要打造教育出新形態，包括智能化，包括融通的，還有開放式的新形態發展。
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
感謝馮校長的精彩報告。教育數字化轉型是數字時代推動教育高質量發展的重要引擎，將推動構建數字教育新形態，下面我們有請同濟大學鄭慶華校長，他發言的題目是《教育數字化轉型：一硬一軟六工程》。
同濟大學校長鄭慶華:
尊敬的吳副部長，尊敬的馮校長、楊校長，尊敬的各位專家、同仁，大家下午好！
我要和大家匯報的，是教育部主要領導來上海調研時候的發言內容，主要是兩個部分。
第一，數字教育轉型現狀。
第二，下一步發展的建議。
大家知道數字教育是數字中國的重要組成部分，是實現教育現代化，建設學習型社會，實現終身學習，支撐教育強國不可或缺的國家基礎設施和教育公共服務平臺，其核心包括四大部分：
1、教育數字化轉型。
2、數字學習資源開發和應用。
3、師生數字素養的提升。
4、教育數字化治理。
去年在懷部長的親自謀劃和組織領導下，我國啟動了國家教育數字化戰略行動，推出了首個國家智慧教育公共服務平臺，并且正式上線發布。截止到2月底，總的瀏覽人次超過70億人次，加盟的學校超過52萬所，參與的教師達到1844萬。同時，面向用戶開放的注冊用戶量達到近3億，應該說已經建成了全世界最大的教育資源公共服務平臺。
同時，實現了四大功能：
一是實現了從過去各個平臺五花八門到全國一盤棋統一規劃的跨越。
二是實現從基礎教育、職業教育到高等教育的縱向垂直貫通，實現了以過去是各個學校、各個學科、各個平臺資源各自建設、各自學習共享到目前的集成、分類、導航提供了一站式的服務，已經實現“24365”全國最大的大學生就業服務平臺。這個平臺的建成為縮小地區之間數字教育鴻溝，為全面提升師生的信息素養，推動教育高質量發展發揮了不可替代的作用。特別在疫情期間，這個平臺為全國近3億師生提供服務。
當下正在從數字化邁向智能化的方向發展，人工智能正在推動教育的范式、場景、手段等系統性創新，成為驅動人類社會思維方式、組織架構和運作模式的根本性變革、系統性重塑的催化力量。我們知道傳統的教育是由老師和學生兩個對象構成的二元結構，人工智能賦能教育以后就演化成為老師、學生、機器三元復合主體，形成師機生互學習、共成長教學相長的新模式。
簡單的說，人工智能賦能教育可以歸結為三種類型或者三種途徑，一是改變過去PPT+視頻的教學場景，而轉變為由人工智能，包括像AR、VR、XR這些技術全面融入教學場景以后，打造沉浸式、互動式、研討式、體驗式的教學新場景。
第二，在教育資源爆炸性增長的背景下，怎么解決因人而異，根據學生需求畫像實現精準個性化推薦的第二種場景，提高資源獲取效率。
第三，改變過去以單一的考試成績作業評價方式，而轉變為全面圍繞學習過程，基于大數據分析的細粒度、多維度、全過程的評價方式。
應該說這是人工智能賦能教育的三大主要路徑。
這個路徑的賦能將改變我們現有的教、學、管、評四大環節，也就是人工智能賦能教育以后，將我們傳統的以實體教學場景改變為由虛擬教學、虛擬場景和真實場景相結合虛實混合的新形態。
改變教師的“教”，教師的主要責任將不再是傳授知識，而演變成為教師的主要是創新工作者以及人機連接者、師生之間的連接者和復雜問題的判斷者、引導者，傳授知識的任務由人工智能虛擬助教來擔待。
改變學生的“學”，將提供個性化、定制化的學習內容和方法，更好激發學生深層次的學習激情和欲望。
改變學校的“管”，從過去的大班授課、小班模式這樣一種學籍學分管理模式改變為基于學生問題需要、問題驅動、目標導向、任務驅動的個性化、精準化的推薦學習模式。
最近一段時間，大家知道ChatGPT正在成為人工智能賦能教育的一個重要的新途徑，據專家評估，人工智能將在20個點上為教育教學提供賦能、提供輔助。有些領域或者說有些核心的關鍵點ChatGPT已經超越了人類，基于OpenAI介紹，目前GPT-4，在現實場景中的能力，可能還不如我們人類。特別是在既要理論和實踐相結合，從事教學知行合一的這些場景當中，人工智能還不能替代。但是在有些特定場合，特別是在考試，像GRE、托福以及美國的AP課程考核當中，據測試ChatGPT已經超越了人類。在SAT考試當中，ChatGPT可以考到考生前6%水準，有的課程甚至可以考到滿分。
所以我們非常關注ChatGPT背后的問題，它為什么“能”呢？其實ChatGPT之所以“能”主要是有六大組成。
第一，大數據，因為ChatGPT它采集了全世界各類開放的文獻，包括我們的數字化文獻，各類發表的期刊論文以及數字化教材等等。所以它掌握的數據資源遠遠超越了我們大學，甚至是一個組織所擁有的各類資料。
第二，大算力。像ChatGPT，GPT-4，ChatGPT3.5這個版本，它的算力達到了1萬個GPU所組成的算力。再就是大模型，所謂大模型是參數規模非常之大，GPT是2017年發布，目前已經發展到了GPT-4，GPT-4是什么樣的規模？達到近百萬億的參數，能夠處理上下文達到32000個Token，Token是ChatGPT當中處理的基本單位，實際上就是自然語言當中基本的字、詞，或者是標點符號，這些基本的語言單位。32000這樣一個規模，如果按照500個字一頁來算，ChatGPT可以記住上下文達到48頁。
換句話說，ChatGPT可以把48頁的內容進行上下文全面貫通。所以它的能力是非常強，并且采用了預訓練+指令微調+人類反饋強化學習，特別是人類反饋強化學習，它能夠根據人指出來的問題進行校正，從而把人類的智慧很好地融入到ChatGPT機器學習模型當中。
當然ChatGPT也有很多局限和不足，甚至造成荒唐和錯誤，它給的結果有可能造成錯誤偏見，甚至非法的內容。大家看，我在屏幕上羅列了。比如，我們問它中國有哪些數學家，會給出這樣一些回答。現實當中像秦樂毅這個人經考證根本不存在，這是為什么？因為ChatGPT所采集到的數據有誤，它的原始資料就是不正確的。
第二，存在很多推理和數字計算常識性錯誤。其實這個問題非常簡單，但是因為問的非常繞，所以ChatGPT就分辨不出來。這種越是常識性的問題，對ChatGPT反倒是越難的問題。
第三，當然它作為人工智能明顯缺乏教師的溫度，因為它給出的答案沒有可解釋性，也缺乏激發性，缺乏情感交流和互動，難以支撐有溫度的教育。
第四，它的答案存在時效性問題，因為它的資料收集是有截止時間，每一次預訓練所花費的代價也是很大的。據OpenAI計算，一次預訓練需要消耗1200萬美元，這個代價還是非常之大。再是這個ChatGPT涉及到知識產權和倫理問題，所以很多國內外的高校，包括政府都禁止用ChatGPT來替代作業、考試、答案等等這樣一些問題。多家著名的國際期刊也禁止把ChatGPT生成的文章摘要作為合作者，根本目的是為了更好保護人類的創造性、積極性，避免高科技剽竊和避免機器學習的方式。
所以我們總結一下，ChatGPT在教育當中面臨著三大問題：
第一是ChatGPT致“廣大”而不能盡“精微”，因為它收集采集全世界很多開放的數據，比人類掌握更多的數據資料。
第二是有知識，但缺乏智能和智慧。特別是對常識性知識，還有對于深度推理的、邏輯演繹的也很難解決。所以它是教育輔助手段，是我們老師和學生獲取知識更有效的手段，但是不是一種教育的新的模式。因為ChatGPT它缺乏人機互動和同理心的培養，導致學生社會化不足，不利于情感發展和人格健全。如果學生過度依賴ChatGPT將導致創造力和批判性思維的發展受到影響。
第三，對現有考試評價制度造成嚴重的沖擊，導致嚴重的知識產權和學術誠信問題。
所以針對這樣一些問題，我們還是要有定力，我們泱泱大國要有自己的判斷和有自己的發展目標。
首先，提出“一硬一軟六大工程”這么一個建議，這也是教育部下一步發展教育數字化的一些思考和建議。首先，我們認為從硬件平臺來說，要建設一批具有沉浸式、體驗式、互動式智能教室，讓未來的教學環境更有體驗感、場景感。同時，從國家層面在國家公共智慧教育服務平臺基礎上打造進一步完善基礎設施，提高算力存儲帶寬的能力，具有支撐跨學科、多模態、自學習能力的國家數據教育資源+算力+知識的中臺，匯聚全國各級各類的教育資源和電子化的數字教材，打造資源中心，為大模型奠定很好的資源基礎。
“一軟”指的是我們要圍繞人工智能賦能教育開展標準規范的研究、知識產權保護的研究以及倫理道德的研究，對所有準入的資源要在正確性、意識形態安全性方面進行審查。同時，要研究內容的安全保障，以吸引更好的老師和社會的各方面資源融入到這個平臺當中。同時，要研究虛擬機器人參與教學活動以后，可能出現的教和學的倫理道德問題。
“六大工程”也是圍繞當下和未來國家教育智慧化的一些重要的核心功能來開展。
第一，招生考試的數字化。這個工作前期我們團隊做了一些工作，我們把1977年恢復高考以后十幾門課程的77萬道試題進行了采集，主要做三項工作。
1、命題科學性，也就是知識點分布的檢測。
2、對于試題查重檢測。
3、用人工智能實現自動組卷，由教師最后來定奪。
第二，學科大數據平臺。目前全世界到底有多少學科，國內外都不統一。所以我們能不能建起來每一個學科從學科起源、演化邏輯到主要研究方向以及這個學科為人類文明進步做出哪些重要工作以及標志性人物、標志性成果等等建立這樣的數據庫。這樣為國家層面、為學校層面優化學科設置，推動學科優化調整布局提供依據和路徑。
第三，建立各個專業的知識圖譜，在知識圖譜基礎上，重新規劃課程，重新進行路徑設計。
第四，進行數字化教材的建設，數字化教材不等于教材的數字化，而是提供沉浸式學習內容，并且這個教材能夠跟蹤、記錄、分析學生的學習過程，開展真實評價，推動“教、學、評”閉環聯動。
第五，就業大數據育人工程，把全國乃至全世界各大企業的招聘崗位進行大數據收集建設，同時把各個高校畢業生進行采集，實現招生培養就業的聯動機制。并且對學生畫像、對崗位進行畫像，通過兩者的精準匹配解決人找崗位、崗位找人的難題。
第六，決策智慧化輔助工程，主要是為各級黨委政府提供教育、科技、人才三位一體統籌發展布局的決策支持，并且也為大學治理體系和能力的現代化提供有效的手段，幫助大學更好地明確定位，為每一個學科專業從招生計劃到就業提供一個科學精準的知識服務。
各位領導、各位專家，我們要堅持德智體美勞全面發展的育人方針，避免技術的物化和異化，既要發揮人工智能的賦能作用，又要防止技術凌駕于育人之上。從教師的角度，我們更多的是要教會學生如何思考、如何創造，而不能只停留在知識的傳授和獲取上頭。從學生的角度，更要努力的培養批判性思維，絕不能滿足于人工智能推送的答案。從評價的角度，我們要改革知識記憶復現式的評價方式，單純的考試評價方式，而要更加注重思維能力和綜合素質的評價。
我的匯報就這么多，不妥之處請大家批評指正，謝謝大家！
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
感謝鄭校長的精彩分享。
近些年來教育信息化、數字化的發展得到了很多中央企業的大力支持，特別是和中國聯通開展了深入的合作，聯通切實履行社會責任和使命擔當，支持國家教育數字化發展，做出了積極貢獻。
下面有請中國聯通副總經理梁寶俊，他發言的題目是《賦能數字教育 踐行央企擔當》。
中國聯通副總經理梁寶俊:
尊敬的各位領導、院士、專家，大家下午好！
很高興與大家相聚在第六屆數字中國建設峰會——數字教育發展與治理論壇，共劃教育變革，共促教育數字化發展。剛才聆聽了幾位領導，特別是剛才馮校長、鄭校長的精彩發言深受啟發，下面我以《賦能數字教育 踐行央企擔當 數字教育發展中的企業使命》為題向大家匯報一下中國聯通助力教育數字化轉型的思考與實踐，請大家給予指導。
今天匯報的第一部分是我們對教育數字化轉型的認識和理解。在戰略層面，黨的二十大報告把教育、科技、人才作為全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，并提出了推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。在規劃層面，數字中國建設整體布局規劃對于推進教育數字化戰略行動也做出了關于智慧教育平臺、數據資源庫、數字教育資源供給等方面的規劃。
在推進方面，懷進鵬部長多次提出深化實施教育數字化戰略行動，并貫徹執行“3C”工作理念、四項工作原則和四大關鍵任務。我們深刻地認識到推進教育數字化既是中央的戰略部署，也是時代的必然選擇，事關教育強國的建設。
從企業角度，尤其像作為中國聯通這樣一個基礎設施的服務提供者的角度，我們考慮更多的是在這樣一個技術變革快速演進的時代，我們致力于成為數字技術融合創新的排頭兵，我們把實施服務教育數字化戰略行動作為中國聯通一個重要的使命，結合自身的資源稟賦，在四個主要方面發揮價值：一是夯實教育新型數字基礎設施建設。二是從技術工具賦能轉向數據要素賦能。三是豐富教育數字化應用場景。四是將安全保障貫穿始終。從而彰顯央企的責任擔當，全面實現戰略行動目標。
下面，匯報一下第二部分，是中國聯通在教育數字化轉型中的一些創新實踐。
當前，中國聯通正在深入學習貫徹黨的二十大精神，我們推動新戰略落地，提出了加速向數字科技領軍企業轉型。主要體現在四個轉變：
一是從連接價值看，從連接人到連接人機物轉變。
二是核心功能，從過去大連接向大連接、大計算、大數據、大應用、大安全五大主責主業轉變。
三是供給水平，服務的對象從過去2C、2H對個人和家庭，向包括2G、2B，包括我們學校教育機構全領域轉變。
四是發展理念，從過去的市場驅動向市場和創新雙輪驅動轉變。
在今年的2月13日，世界數字教育大會上，中國聯通與教育部簽署了新一輪，也是第三次戰略合作協議，將在能力、組織、資源、安全、服務、人才創新等方面提供全方位的服務和保障，并開展全方位的合作，服務教育數字化轉型，開啟推動教育變革和創新的新征程。
近年來，中國聯通秉承央企擔當，持續在云網建設賦能教育應用、服務保障等方面進行了大規模的投入。中國聯通以5G為牽引，發揮一個聯通、一體化能力聚合、一體化運營服務的優勢，堅持自主創新，構建了算網一體、數智賦能、全景應用、安全可信與運營服務為核心的一體化產品和解決方案能力體系，全面服務教育數字化轉型的細分領域。長期以來，開展了許多創新實踐，積累了比較豐富的建設運營的實踐經驗。
下面，我給大家匯報一下在這個過程中，我們得到了教育部領導，包括教育部科學技術與信息化司，特別是在座很多學校的領導，楊校長、鄭校長、徐校長，很多工作都是他們支持的。
從我個人而言，我在九十年代末就在部委從事高等教育的管理工作，當初做的數字化，大家有印象我們叫做CAI就是計算機輔助教學，Internet剛剛上，所以今天今非昔比，特別剛才馮夏庭校長和鄭慶華校長講的，我覺得我們是在全新理念、全新環境下一次深刻的變化。
中國聯通積極推進新型基礎設施建設，為教育數字化鑄牢底座。網絡方面，依托5G政企精品網絡打造端網協同、集約智能的一體化基礎設施，網絡品質持續提升，5G的校園隨行專網已經覆蓋超過2萬所學校，并為超過200多個市區提供了教育城精品網絡，比如我們在復旦大學建成了全國首個跨域跨省，因為有跨校區的校園專網，實現了一部手機走遍復旦，一張網絡覆蓋全國。在湖南通過纖光鏈路，專屬三級云池，統一管理平臺，為區、縣教育局和學校提供高速便捷、綠色、網絡和算力支撐，推動鄉村教育振興。
在算力方面，作為云計算的國家隊，聯通云7.0全面支持各類教育云場景，一云多芯，統一納管，讓教育上云更方便、更安全。目前，我們已為超過1000多個教育行業的客戶提供了云計算的服務，特別是面向高校提供了信息化云平臺和科研綜合算力平臺兩大能力體系。比如發揮靈活自助創新擴展的優勢，為同濟大學建設了新一代數據中心，提高資源開通效率，提升師生感知。
同時，我們發揮綜合算力的優勢，與中山大學合作共建超算中心，發揮算力統籌和協同共享，剛才鄭慶華校長特別講到算力網、算力基礎設施。我們前一段在香港跟香港科技大學也要建設這樣的智算中心。
我們還發揮大數據優勢，基于大智鏈（也叫數智鏈），主要是大數據、人工智能和區塊鏈三大底座能力，助力教育治理體系優化和教育評價改革。目前，我們已為超過800多個教育行業客戶提供大數據服務，比如我們助力上海市教委構建市級教育基座，實現采數、惠數、智數、運數全面管理，李院長當時在上海在教委給我們支持很大。我們也為武漢理工大學，楊校長今天也在，打造學生綜合能力評價體系，評價結果可在多方面應用。以上兩個案例來自聯通與生態合作伙伴網龍共同設立的專業化教育公司云企智慧座落在武漢。
那么在5G云網數據鏈等數字技術賦能下，構建了與教育教學深度融合的高等教育新生態，目前聯通參與建設的智慧校園超過2300所，我們與西安電子科技大學聯合成立了AI+教育信息化研究基地，這里特別感謝楊宗凱校長，當初您在當校長的時候支持非常大。我們以西電數字校園為樣板，打造了新環境、新資源、新教學、新評價、新通訊、新治理“六新”模式，我們還與北京郵電大學，今天徐校長也在，特別感謝你。我們合作早，領域寬，通過5G+數據，中心+云平臺實現了貫穿全過程的教育教學應用。
5G作為新一代信息技術在促進教育公平和推進教育高質量發展發揮了重要作用，我們已經打造了700多個5G教育的應用示范的標桿。其中，比如為湖南汽車工程職業學院打造了5G環境下C+R遠程操控的實訓案例，C就是云端操控，R就是Real action，就是C+R這種模式也得到了懷部長和業內專家的認可。同時，在福建通過5G+4K/8K超高清視頻，為省內300多所中小學接入提供多形式、多場景的智慧教學應用。
中國聯通作為國家隊主力軍、排頭兵，我們愿意攜手產業各方，特別是我們教育主管部門和我們的學校、專家發揮各自所長，持續的賦能教育數字化轉型。當然包括科技創新方面的合作，并取得實效。
最后，再次感謝各位領導專家長期以來對中國聯通的關心、支持和幫助，也向戰斗在教育第一線的各位領導和專家致以敬意，謝謝大家！
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
感謝梁總的精彩分享，也感謝中國聯通對教育的支持。
當前，教育部正在深入推進實施國家教育數字化戰略行動，一體推進資源數字化、管理智能化、成長個性化、學習社會化。面向未來，數字教育需要在實踐中不斷推進，持續改革創新。下面，有請武漢理工大學楊宗凱校長，他發言的題目是《數字化推進教育高質量發展的新路徑》。
武漢理工大學校長楊宗凱:
尊敬的馮夏庭校長、鄭慶華校長、葉燊廳長，各位領導，各位專家，各位同仁，下午好！
我今天跟大家匯報的是新路徑。前面幾位專家都談得非常好，方向、策略、搭平臺都是路徑中很關鍵的問題，下面我就好講了。今天報告分為兩個部分：
1、探索新路徑。
2、談一下體會和展望。
從前面幾個報告者大家感覺這種革命的到來，特別是人工智能，人工智能對社會整個改變。麥肯錫全球研究院報告提出來人工智能對社會的改變，比工業社會改變速度要快10倍，規模要擴大300倍，影響要擴大3000倍。所以未來已來，我們正處在歷史的起點之上。所以我們就要回答這些問題，就是怎么變的問題。
在這里頭我就提出數字時代，今天我們是數字中國，數字時代對人才培養提出了更高的要求。我的理解更高的要求，我們過去人家說讀書或者是大學去學習知識，知識現在很多專家分為兩類知識，一類叫顯性知識，一類叫隱性知識。顯性知識就是我們課本上課堂上一些知識，我們考試都是顯性知識，顯性知識都可以表達的。隱性知識就是素養、能力，包括情商等等這些方面是怎么培養的。特別剛才鄭慶華校長講了ChatGPT出來以后，我們怎么打造能力為重、價值為先，怎么培養隱性知識就成了關鍵。
什么是數字化的轉型，大家都分享了觀點。我以為數字化的轉型它關鍵在于“化”，“化”就是要通過信息技術與教育的深度融合，通過教育組織支撐體系的重組、流程的再造和文化的重構來創新我們的育人方式、辦學模式、管理體制和保障機制，它是新教育，它是變，它不是改革，不是修修補補，它是系統的變革。也就是說，我們把工業時代的Classroom，一個教室30人到50人，乃至200人的Classroom怎么變成新的適合于知識，除了傳授顯性知識，隱性知識這樣的教育，這是促進人高階發展的問題，這是擺在我們面前的問題。所以我認為“化”關鍵在于Shipping education，這里面有兩個非常關鍵的要素，就是我們從過去的知識驅動轉向知識與數據的雙驅動，顯性知識和數據，數據里頭包含著各種隱性知識。所以這個方面怎么來提升它的動力，怎么了解孩子的motivation、emotion，這都是非常關鍵。
第二，協同共享，所以我們現在的“四新”新工科、新醫科就是創新教育。所以所謂協同共享、校地共享、校校共享、校企融合、產教融合等等這些我覺得都是我們變的更加開放的教育。
數字化的轉型有三個階段，現在我們處于轉換到轉型的階段，我的基本判斷我們處在轉換，轉換基本完成，經過前十年，現在就是轉型。新路徑就是剛剛在巴塞羅那召開的世界高等教育大會上發布的《超越極限：重塑高等教育的新路徑》，在里面有七個路徑，不一一展開，點到為止，大家可以看，從你的理念一直到最后為了共同目標進行國際合作，七個方面探出了新路徑。我們國家一樣的，在座很多專家都一起努力，從2011年開始工作，2012年發布中國第一個教育信息化的十年規劃，到2013年的慕課元年，一直到現在的智慧教育平臺，大家都是經歷過的，我們確實促進了教育的公平，提高了質量和可持續的發展，特別是停課不停學就是對我們十年工作的一次大考。
在這個方面，剛才都講了我們建了國家智慧教育平臺，也是世界最大的教育平臺。我們發布了世界高等教育的發展報告，去年底我有幸參加了這個工作，我們發布了這個報告，這個報告形成了九點共識、三大主要趨勢、四個變革、六項愿景和目標，最重要我們給出了世界高等教育數字化的發展指數，這個指數都是歷史上沒有的，我們也希望在這種數字變革中來引領未來，不是老是跟隨。
我們也進行了智慧教育示范區的建設，在座的每個省的省領導都清楚我們進行了這樣的試點。2019年這是我們科信司組織的區域試點，總共18個，這樣的試點都在開展，我也很有幸最近參加幾個試點的驗收工作，讓我感到這項工作推進的力度和速度就像我剛才說的，它的影響、它的速度是十倍的速度在提升。在很多區域，比如說我最近去了武漢、寧夏、溫州，包括現在的福州，等等這樣的變革，一會葉廳還要講福建的事情，你就會看到這種加速度。
現在數據驅動的教育教學在很多地方已經開始成為常態，已經到了課堂、到了作業，你們去觀察已經成為常態，而且我覺得中小學的速度更快一點。
在這個方面特別要講，通過這幾年的實踐，我們也形成了我稱為中國經驗和中國的道路。比如說今天在座很多與會代表我們都是協同推進這項工作，我稱為UGBS典型經驗和中國模式，這在國外是很難做到的。第一，我們有政府主導，這是“G”，我們有強大的科研機構和大學，還有我們的學校，學校是創新的主體，特別還有企業，你是構建在互聯網上的新教育，企業就非常重要，企業搭平臺。所以這就形成了我們中國的經驗和中國的道路，我們也發布了一系列的報告。
具體的路徑，根據我在三所大學做了校長，我們圍繞八個方面的轉，這就是具體路徑它是一個系統工程，不是修修補補，它是復雜的系統工程，所以我經常說它是一把手工程，所以在這個方面進行轉。如果一個大學能做成，可能是幸運，是僥幸，是偶然。兩個大學能把它做好可能存在一定的可能和一定的規律，如果三個大學全部做好那它可能就是新路徑。
另外“研”這個方面要加強，剛才慶華講了，我們要探討新的教育規律，我們要基于數據和證據來研究新的規律，從人技變到人機+人技，新的規律是什么？我們必須進行規律的探索。所以這個里頭有很多的學者，我的合作者，包括在座的大專家陳麗老師、郭老師等等這些老師都給了我很大的支持，我們正在一起在探索，他們也在牽頭探索，大家一起要探索新的規律，這就叫做理論引領，一定要理論先引領。
最后是否能生成中國的智能教育學，郭老師給我講中國的智能教育學，這個方面我們也在積極探索。這就是我所領導的團隊和華中師范大學所建的一個綜試基地，研究新教育、研究新規律，這里面有平臺、有課題。
最后花一分鐘講一下體會和展望。
第一，要高度重視、形成共識。
第二，要應用為王。
第三，數據驅動。
第四，協同共享。
技術總是發展的，你就拿我們現在的資源來講，每隔十五年有一個質的變化對ICT來講，我們從互聯網到移動互聯網到現在的AIGC大概每隔十五年。所以我們的資源建設從PGC專也的資源建設到用戶UGC到現在的AIGC，這樣的發展速度你們看到這種加速度。下面就是元宇宙等等，這個我正在探索。所以如果在華中師范大學做的1.0版，在西電做2.0版，在理工大學就要探索一下3.0版，能不能成為新的一些教育規律。
最后就是用剛剛吳副部長說的話，通過四個數字實現四個改變，建立新的教育形態，最后實現中國在這種變革當中下好先手棋，實現理論引領和實踐的引領。
我的報告到此結束，謝謝大家！
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
感謝楊校長的精彩報告。教育數字化的發展離不開像楊校長、鄭校長，包括馮校長以及在座各位專家的深入研究，也離不開地方的實踐探索。
根據國家教育數字化戰略行動的統一部署，2022年4月，福建省入選國家智慧教育平臺首批9個整省試點地區，一年來，福建省深入推進教育數字化，在智慧教育平臺體系建設與應用方面取得積極進展。下面，有請福建省教育廳葉燊廳長，他發言的題目是《深入實施教育數字化戰略行動 加快建設教育強省》。
福建省教育廳廳長葉燊:
尊敬的各位領導、各位來賓、朋友們、同志們，有緣同大家相聚在有福之州共同參加今天的論壇。數字福建是數字中國的思想源頭和實踐起點，深入實施教育數字化戰略行動，助力教育強省建設，福建具有獨特的優勢，也是義不容辭的職責和使命，也感謝各高校、各企業，包括各省區市的教育廳長期以來對福建教育的支持和幫助。借這個機會，我結合推進國家智慧教育平臺整省的試點工作，從建平臺、優內涵、強引領、促發展等四個方面向大家做個匯報和交流。
第一，堅持平臺為基，加快夯實福建教育的基礎底座。沿著習近平總書記指引的數字福建的發展方向，統籌謀劃推進了教育數字化的布局建設。
一是規劃引領，省教育廳會同省網信、科技、工信、財政、數辦等部門聯合制定了福建省教育數字化戰略行動的三年實施方案。從基礎建設、資源共享、人才培養、教育治理等方面提出26項的具體任務。以教育的數字化支撐教育的綜合改革，助力教育強省建設。
二是搭建平臺。緊密銜接國家智慧教育平臺，構建1+4的福建智慧教育平臺體系。“1”就是福建的智慧教育平臺，“4”是基礎教育、職業教育、高等教育的智慧教育平臺和“24365”大學生就業創業的服務平臺等4個模塊的功能。同步規劃建設福建教育的專網，提供快速、穩定、安全的網絡支撐。
三是推廣應用。貫通國家省市縣校五級的智慧教育平臺，配套制定智慧教育的平臺建設與應用工作方案，遴選確定了一批試點學校，以點帶面推進優質的數字教育資源進入尋常百姓家。
第二是堅持內涵為要，不斷豐富福建數據教育的優質資源。
福建推進教育的高質量發展，組織更多的優質資源向數字平臺匯聚。
一是強化資源的供給，發揮名師、名家、名校、名課的示范引領作用。通過專題的備課、名師獻課、比拼賽課等形式，遴選輸送優質的資源。目前，福建智慧教育平臺已經匯聚了中小學的數字資源460多萬份，職業教育的數字資源45萬多條，高等教育一流課程550多門。
二是強化整合的提升。以政府主導、高校為主、社會參與的方式組建福建高校課程的公共服務平臺，就“福課聯盟”。建設福建省數字高校圖書館，聚合全省89所高校的12億份的文獻資源，打破地域、校際的限制，實現共建、共享、共發展。
三是強化精品意識。聚焦數字資源的準入和準出關口，實施一流在線開放課程建設計劃，出臺線上課程建設及遴選標準，建立跨學互選課程的管理和學分互認機制，劃定數字化建設的剛性約束。
第三是堅持示范為先，加快構建福建教育的應用體系。
建立了分級示范試點機制，探索教育數字化建設輻射帶動路徑，促進發展的標準化，成果的品牌化。
一是建好國家的示范區。指導福州市推進國家智慧教育的示范區建設，構建形成1+4+N的智慧教育平臺體系，加快推進福州市鼓樓區和廈門市思明區的國家級新型教與學模式實驗區的建設，著力打造數字化教學的示范樣板。
二是建設省級的試點區。遴選確定10個省級智慧教育的試點區和100所的省級智慧校園的試點校，構建智慧學區的環境，創新教育教學模式，探索具有區域特色智慧教育新模式。
三是打造標桿的網絡空間。一人一空間推進網絡空間的普及應用，評選了省級示范優秀教師網絡學習空間1880個，利用優秀的網絡空間等資源，以互聯網+教育的遠程協作模式深化教育的援疆、援藏、援寧，讓遠在邊疆身處農村的孩子和福建的孩子同上一堂課。
第四是堅持融合為本，充分釋放福建數字教育的強勁動能。
以教育的數字化促進教育治理的現代化，為教育高質量發展賦能助力。
一是推進信息技術與教育教學的相融合。基礎教育重點推進優質數字化課程資源共建共享，在疫情防控期間，有力保障停課不停學、停課不停教。職業教育的重點推進線上線下相銜接的實踐教學空間和實訓教學環境的建設，助力培養高素質技術技能人才。高等教育重點發展人工智能+教育，助力深化人才培養模式改革，終身教育重點建設智能、泛在、可選的數字資源，營造人人皆學、處處能學、時時可學的良好生態。
二是推進信息技術與教書育人相結合。深入實施教師信息技術應用能力的提升空間，構建以校為本，基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評教師信息素養發展機制，推動建設一支高素質、專業化的新型教師隊伍。
三是推進信息技術與教育治理的相融合。通過教育的數字化，建立數據說話、數據評價、數據決策的教育督導評估機制，推進教育督導標準化、規范化、智能化。推動教育行政辦公數字化、協同化、移動化，教育行政事項100%實現了“一趟不用跑”或“最多跑一趟”，做到數據多跑路、群眾少跑路，不斷增強人民群眾教育獲得感和滿意度。
推動教育數字化轉型是大勢所趨，更是教育工作者的應有之制、應盡職責、應力施工，以本次的論壇的順利舉辦為契機，深入實施教育的數字化戰略行動，一體推進教育資源的數字化、教育治理的智慧化、學生成長的個性化、社會學習的大眾化。
最后，預祝本次論壇取得圓滿成功！也祝愿各位領導、各位專家幸福安康，工作順利！也提前祝大家五一快樂！
謝謝大家！
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
感謝葉廳長的精彩報告！主旨演講第一階段暫告一段落！
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華 :
各位嘉賓，各位代表，下面我們繼續主旨演講第二個環節。
深化新時代教育評價改革，是加快建設高質量教育體系的關鍵一環。當前，人工智能、大數據等新技術加速融入日常教育教學，并正在成為撬動包括學生綜合素質評價在內的教育評價改革的重要支點，為破解長期存在的評價難題提供了新的可能。下面，有請北京師范大學陳麗教授，她發言的題目是《信息技術推動綜合評價改革的創新探索》。
北京師范大學教授、校務委員會副主任陳麗:
各位領導，各位專家，各位同仁，大家下午好！數字教育是我國教育改革發展的戰略主題，從數字教育實施的過程中，我們深刻地感受到評價是數字教育的重要指揮棒，特別是綜合評價是數字教育實施的重要的指揮棒。如果我們在綜合評價的能力不足，如果綜合素質評價做不好，數字教育的理念、“雙減”政策就會非常難落地，所以說綜合素質評價是數字教育的重要指揮棒。
在對全國60多個地區開展綜合素質評價的調研中發現，盡管從2014年教育部發文到現在，各個省各個地區進行了非常認真的落實，在指標、在體系方面、在政策方面都有完整的部署。但是在實踐中，由于綜合素質評價能力的問題，我們仍然存在科學性、客觀性不足的問題。同時，我們對中國學生綜合素質發展的規律認知也是不清楚的。這樣就導致盡管我們各個地區有的地區把學生的綜合素質活動所有活動都記錄下來，但是我們仍然沒有評價，這個負擔非常重。到學校去調研，老師就說家長、學生都會為提交這些記錄學習花費很多時間，如果沒有評價，這些記錄意味著什么又是不清晰的。同時我們有的區域探索了等級性的評價，A、B、C、D，但是這種評價過程它的客觀性又不夠，我們難以跟高校選拔相結合。這種情況下，綜合素質評價的導向作用一直比較弱，而且跟高校選拔結合的時候就會發現，我們對學生綜合素質發展的規律認知不清，這三個短板嚴重制約了數字教育的深化和落地。
在教育評價改革總體方案中，特別提出要創新評價工具，利用人工智能、大數據等現代信息技術探索開展學生各年級學習情況全過程的縱向評價，德智體美勞全要素的評價。從2021年開始，科技部和教育部共同發力通過設立重大的科技項目，特別是今年教育部又推動信息技術支撐綜合評價改革的試點工作，我們兩周前剛剛啟動在全國設立38個試點區域來開展信息技術支撐綜合素質評價改革工作。剛才講到UBGS，我們認為現在這個工作就是典型的UBGS的推動模式，我們在科技部、教育部共同支持和推動下，通過我們的事業單位、高校、企業共同合作以及包括地方教育主管部門、地方區域信息化教育考試、機構等等，共同發力來探索有沒有可能用人工智能、大數據技術，走另外一條道來提高綜合素質評價的科學性、客觀性，來更清晰的用量化的方法表征中國學生綜合發展的規律，包括各年級發展的規律，我們不同區域差異的規律，同時影響學生綜合素質發展的影響因素的規律。
在這樣的探索中，我們已經完成了重構綜合素質評價的理論模型，我們以核心素養為底座，將現在的德智體美勞綜合素質評價融入進去，形成新的指標體系和新的理論模型。特別重要的是我們在這個項目里面，大家想我們現在記錄了德智體美勞學生的表現，但是我們知道當一個人在特定的場景中表現出來的核心的素養，除了跟德智體美勞的素質相關以外，還跟他的非智力因素，比如說人格、心理、性格，但是我們即使評價了德智體美勞，我們也難以清晰的表征它的核心素養是什么樣，在這項工作中，我們在群策群力在探索我們有沒有可能探索另外一條道。除了分這樣的評價以外，我們在學生運用核心素養的實際表現中來評價學生的綜合素養某一個方面，比如我們說科學素養，這是我們非常關心的，我們就設計個科學創新的活動，看學生在科學創新活動中的表現直接用人工智能、大數據的方式來表征他。
這個剛才說的，學生科學素養的評價活動。我們跟中國科技館合作，設計了這樣的活動，學生在完成這個活動中記錄所有的表現，從這來直接評價他的科學素養，我們把這類叫表現性評價。那么我們研發了學生綜合評價與發展的平臺，目前我們正在組織將近500萬的中小學生利用這個平臺來進行評價。
在這個評價之后，我們將給區域、學校，特別是給家長實時反饋學生綜合素質發展各方面情況，包括有比較性的情況，這樣有利于區域、學校和家長非常準確把握我所在的區域、我所在的學校和我的孩子在各個方面、各個維度的發展情況。這樣的反饋的功能我們也在不斷的豐富、不斷的優化，我們最理想的這樣一個平臺可以記錄每一年學生綜合素養的發展情況、綜合素質發展情況。當累計時間長了之后，學生整個發展脈絡就非常清晰，我們可以用于作為評價的參考，作為診斷的參考。
在這個基礎上，我們在教育部的信息技術支撐綜合素質評價改革試點工作中，計劃將連續跟蹤100萬中小學生，跟蹤5年，構建中國學生綜合素質發展的基礎數據庫，基于這樣的一個數據庫來揭示中國學生綜合發展的規律，包括可能成長規律，可能是比較規律，也包括影響因素規律，把這樣一個規律作為我們未來制定素質教育綜合素質評價的知識庫，為我們制定科學的決策、制定未來我們關于學生綜合素質評價的標準提供數據支撐。
總的說，我們這樣一項工作從本質上來講就是推動學生綜合素質評價的數字化轉型，我自己也想希望能夠為我們目前的綜合素質評價減負，來提高綜合素質評價的科學性、客觀性和揭示它的規律。現在全國有38個試點區域參與到這樣一項工作，我也想借這個機會來呼吁我們的學術界、我們的區域，大家有志于推動綜合素質評價改革的各位專家學者能夠參與到這樣一個研究中、實驗中，我們共同的基于多模態，利用智能技術，通過不斷的豐富表現性評價，優化評價工具，來共同提高我們學生綜合素質評價的科學性和客觀性，全面的推動更好的支撐數字教育的改革。
謝謝大家！
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
感謝陳教授的精彩報告。
數字化賦能教育評價改革，是未來教育發展的方向。那么如何借助數字技術賦能職業教育發展也已經成為世界各國教育界聚焦的重大戰略問題。接下來，有請中國職業技術教育學會孫善學副會長，他發言的題目是《職業教育數字化轉型路徑探討》。
中國職業技術教育學會副會長孫善學:
尊敬的各位領導，各位嘉賓，同志們，大家好！
職業教育數字化是我國教育數字化戰略行動的重要組成部分，在深入實施教育數字化戰略當中，我們既要看到職業教育與普通教育的共性需求，又要關注職業教育數字化轉型的個性特點。我理解這個個性特點主要表現在在新形教育基礎設施中，實習、實訓、實踐體系的特殊性以及在教師數字素養提升中，數字職業技能和數字教學能力并重的特點，要圍繞數字技術技能的創新積累和傳承來構建職教數字化的內涵體系。
今天，我會涉及以下重要的概念，包括職業院校數字化轉型基本框架、智慧校園總體架構、專業與教師數字能力建設、專業數字化轉型評價和教師數字能力評價。
我們建議在職業院校的數字化轉型當中要聚焦三大主題，就是加快教育新基建、加快培養數字人才和深化教師數字技術應用與創新。從兩大領域，分別是智慧校園建設和智慧教育建設。三個層面——學校、專業、教師。九個重點任務來一體推進職業院校三大數字能力建設，就是學校的數字治理能力、專業數字人才培養能力和教師數字技術的應用能力。
在智慧校園的建設上，以教育部頒布的職業學校數字校園規范為指導，結合數字化技術的新發展，搭建基于物理感知空間和標準規范為基礎，網絡空間和安全體系為支撐，數據空間和知識空間為內容，業務空間和智慧空間應用為目的的總體架構，著力推動這個整體的架構以圍繞組織機構的業務應用為中心向服務教職員工學生應用為中心來轉變。在智慧教職方面，重點推進職業院校的專業和教師數字能力建設，在這一部分將圍繞數字技術技能的創新、數字技術技能積累、數字技術技能傳承這條主線來推進轉型。
這里面我們設計有三個一級維度：
第一，體現數字技術技能創新的數字職業技能開發的能力，這是我們看到在數字職業開發上將先行針對去年修訂的《中華人民共和國職業大典》當中97個數字職業。另外，我們在數字技能的開發上，要借鑒世界各國的先行經驗來開發數字技能，把數字技能、數字標準引入數字技能證書，引進我們的專業建設和課程建設當中。
第二，數字化專業建設能力。這主要體現在專業層面的數字技術積累上，這里面包括數字化的人才培養方案、專業教學標準、數字技能課程、數字化融合課程、教學資源庫、虛擬仿真課程、虛擬仿真實訓基地、智慧專業教室、數字化技能證書、教學運行和管理的平臺，這是在專業的層面。
第三，聚焦教師的數字化應用能力，包括教師應用數字化技術開展學情分析，獲取管理制作數字教育資源，選擇使用教學平臺，數字化教學活動設計，應用或者構建數字化的教學環境，應用學生實習管理等校企合作的系統開展育人，使用或者制作虛擬仿真課程，使用或者制作在線開放課程，參加遠程教學的研究共同體，運用數據開展教學評價能力。
基于以上總體的分析，要推動以評價引導轉型促進建設作為數字能力發展的策略，這里面我們構建兩類評價體系：
一是關于專業的數字化評價，這里面主要包括數字職業技能開發能力和數字化專業建設能力。
二是對教師數字能力的評價，用評價來進一步促進職業院校的數字化轉型。我們在山東等地有關學校開展了對專業數字化的轉型診斷，這里面包括了剛才講的兩個部分，一共涉及到15個方面的評價細化的指標。
我們構建了基于教育部頒布的《教師數字素養》行業標準，這是去年10月30日正式發布，包括5個一級維度、13個二級維度和33個三級維度。教育部頒布的行業標準是針對大中小學各級各類的學校來說的，在職業教育當中我們在這個行業標準的基礎上突出職業教育特色，構建了6個評價維度，分別是專業與職業發展、數字化培養方案設計、數字化課程開發和教學設計、數字化教學資源構建、數字化教學組織與實施、數字化教學評價，邏輯關系就是新的職業院校教師的數字能力標準跟部頒標準的對應關系。
我今天就跟大家匯報這么多，祝大會圓滿成功，謝謝大家！
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
感謝孫會長的精彩演講。教育數字化具有良好的邊境效應，越是邊遠貧困的地區，發揮的效果越大。那么教育數字化已經成為促進鄉村教育優質均衡發展、助力鄉村振興的有效途徑。
下面，有請教育部教育信息化戰略研究基地（西北）主任、西北師范大學智能教育研究院院長郭紹青教授，他發言的題目是《教育數字化助力農村邊遠地區基礎教育過程公平》。
教育部教育信息化戰略研究基地（西北）主任、西北師范大學智能教育研究院院長郭紹青:
各位領導，我今天帶來的題目是教育數字化助力農村邊遠地區基礎教育過程公平。我們說談到教育公平，涉及到三個意義：一是起點公平；二是過程公平；三是結果公平。
我們國家義務教育法的實施，使得學生有學上的問題解決了，因此在農村地區，上好學就是一個最突出的問題。
我從三個方面來跟大家做一個交流。
第一，我們看影響鄉村教育數字化的因素有哪些，可以涉及到地理問題、家庭問題、學校基礎設施、教師、資源占有等等。
從數字化切入來講，它重點能夠在幾個方面發揮作用，就是管理等等。今天，我主要從兩個方面來談一下當前發展的一個情況。
談到鄉村教育，我們可以看到第一個最重要的問題就是教師的結構性缺員，這種結構性缺員跟當地整個經濟發展落后是相輔相成、伴生發展的。談到鄉村教育我們要區別來看：
第一，小規模學校鄉村教育問題，它的核心問題是結構性，是課程開不出、開不起。
第二，在鄉鎮層面，中心校和初中，它的主要問題是質量問題。同樣涉及到一些縣城高中、初中，面臨的是優質均衡。
所以從鄉村教育，我們可以看到這三個不同層面。
對于小規模學校，最突出的表現在于教師待不住、進不去、教不好、課程開不出這些現實問題。
實際上從我們國家來解決這個問題，可以追溯到2000年，當時9個人口大國的教育部長會做出的承諾。接著在我們的農村遠程教育工程的全面推進，包括我們的“三通兩平臺”推進更多對鄉村支撐的服務。
那么發展到今天，恰恰是在我們近二十年的教育信息化的推進的過程中，我們來構建了資源的大平臺、實現了三通兩平臺，數字資源全覆蓋，使得我們快速構建了智慧教育云平臺促進了公平問題。
第一，是解決資源占有公平，通過提供像心理、科學等等這樣的課程，為鄉村教育提供了師生共同學習的數字資源。
第二，通過提供像語文等等這樣的課程，為鄉村教育提供了人機協同教學的資源條件。同時，來通過提供圖書、科普科技館資源來解決社會公用資源等等占有不公平的問題。那么資源供給解決了鄉村能夠像城鎮孩子一樣來獲得以前無法獲得的資源，特別是一些科技場館的供給，能夠獲得公共服務的資源的不公平問題。
治理服務網絡化，來促進我們教學過程供給。從這個點上，我們從教育部全面推動“三個課堂”，通過優質學校帶動薄弱學校來解決智力的服務問題。如何把優質的智力資源，人下不去，叫他的思想能下去，這個已經在我們國家實現了“三個課堂”的規模化應用。這種規模化應用我們實現了主體學校能夠帶動教學點，帶動薄弱校的協同調研、協同備課、共同教學等等這樣的模式。在這個過程中，解決智力來源就成為在智力流轉中的一個重要問題了，比如說甘肅省有幾千所小規模的學校，完全靠縣城的學校帶動很難。那么在這種情況下，組織8所師范院校經過已經實習后的師范生來組團，音樂、美術、英語等組團，采取師范生整體院校支教的模式推動綜合的發展，賦能鄉村教育的綜合發展問題。
當然，我們說在鄉村教育中，像寧夏、山西運城等等也都探索出如何去建立縣級教師發展中心，通過縣級教師發展中心來引入外部支援力量，在轄區內引領轄區內的鄉村學校的專業成長，這些經驗模式在解決鄉村教育均衡發展方面都發揮了一定作用。但是我想在數字化轉型這個階段，我們需要改變一個思路，在過去我們總是認為鄉村落后，我們給他配備的設備往往要滯后于城鎮地區。
但是隨著人工智能技術、虛擬現實技術等等它的快速發展迭代更新，使得我們可以快速開始去開發，比如說像鏈接型的數字教材、嵌入式的數字教材和智能化的數字教材。同時，來構建我們基于人工智能，這邊一個小的視頻，ChatGPT跟實體人的結合，那邊是一個裸眼3D，底下是交互式的教學環境。現在實際上我們已經開發人工智能和裸眼3D等等結合的交互學習環境。這種新型的環境對教師的技術要求是低的，我們現在應該考慮數字化轉型期應該優先考慮為鄉村地區配備超前的環境，或者至少不是滯后于鄉村的環境。所以在這個過程中，我們充分利用數字化轉型的數字教材、科技館、虛實融合學習資源環境這樣的建設，同時加強對鄉村學校數字學習資源中心的建設，在小規模學校來解決我們未來新的發展過程中可能出現的科技素養、數字素養等等新的不公平問題。我想這是我們后續需要探索的一個路徑，謝謝！
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
感謝郭院長的精彩分享。基礎教育點多、量大、面廣，那么鄉村和城市面對的問題各不相同，剛才郭院長就數字化支撐鄉村教育發展談了自己的觀點。
下面，有請合肥市教育局局長劉業勛，他發言的題目是《基礎教育數字化轉型的探索與實踐》。
合肥市教育局局長劉業勛:
合肥是安徽的省會，現有常住人口963.4萬人，現有各級各類學校和幼兒園2464所，其中中小學近800所，在校學生240多萬，教師13.8萬人。近年來，合肥市堅持以教育數字化引領教育現代化，聚焦教育高質量發展。以基礎環境為支撐，以應用場景為主線，以數字素養為保障，促進教育全要素、全業務、全領域和全流程的數字化轉型。我們推進基礎教育數字化轉型的總體思路，首先是要不斷地夯實數字化的基礎環境，依托國家和省里的智慧教育的大平臺構建我們合肥教育的云、網、端。在這一基礎上，我們不斷拓展教育數字化在教學、評價、雙減、治理等方方面面的應用，同時不斷提升教師學生的數字素養，通過這樣來促進我們基礎教育數字化的轉型。
下面，我分三個層面匯報。
一是基礎，怎么樣夯實好基礎環境來支撐發展。
我們分兩期建設合肥的教育云，目前按照1+1+4的模式搭建了一個教育資源庫和一個公共支撐平臺，建立了面向學生、教師、管理人員和市民的四個服務系統，截止到目前這個平臺已經匯聚各類資源數據80萬+，訪問量已經超過1.18億人次。
二是圍繞教學學習評價管理方面，我們推進智慧學校的建設。
截止到2021年9月份，合肥市的智慧學校覆蓋率達到100%，目前還在不斷地進行功能的提升和完善。我們同時圍繞著課堂的主陣地，重點推薦智慧課堂、創新教育實驗室、機器人實驗室、數字化探究實驗室、人工智能實驗室等等，讓我們的應用場景更好地能夠在這些應用端能夠實現，通過工作的推進，目前合肥市已經構建了云、網、端三位一體的教育數字化的發展體系。同時，我們在這個基礎上搭建了我們合肥教育的數字底座，用通俗的話說就是建立大數據的倉庫，目前總的數據的存儲量已經達到了45TB，這是推進教育數字化轉型工作的基礎。
我們的重點是在應用，剛剛吳副部長講到應用為王，要不斷拓展數字化應用的場景，重點是圍繞教學評價、雙減、治理等等核心應用場景，推進應用和教育教學的深度融合。在教學這個層面，一是全力推進智慧課堂的建設，依托智慧課堂來創設智能化的環境，轉變教與學的方式。在課前，通過數字化生成可視學情報告，幫助教師掌握學情況，精準備課。在教學中，通過各類資源，構建立體互動式的教學模式，來不斷提升教學的效果。在課后通過數據全方位的互動，提供給學生精準的指導、個性化的指導，減少低效重復的學習。目前智慧課堂的開課已經超過了240多萬節，生成的學情報告達到437萬份。
除了智慧課堂以外，按照教育部部署，在創新推進三個課堂的應用。
第一，專遞課堂。合肥一個在區里構建城區、鄉鎮和農村學校三級互聯的協作模式，把城市的一些優質資源同步推送到鄉村學校去。在區域間對接滬蘇的一些學校，進行同城結隊。
第二，推進名師課堂。目前合肥市圍繞名師工作室已經組建了157個網絡名師工作室。
第三，名校網絡課堂。構建了以合肥優質教育資源大概有10所比較好的學校，搭建了名校的網絡課堂，應用合肥一中的智慧學院為例，不僅在本市，覆蓋到全省18萬學生，還覆蓋到對口支持的新疆等地，這是在教學領域的應用。
在評價領域的應用，通過數字化賦能，評價的改革。在小學建設了小學生學業發展綠色指標的評價系統，融入診斷式的評價，推進學科“去分數化”評價方式，目前已經累計評價260多萬人次。在初中這個階段，我們圍繞著五個維度，構建科學、多元綜合素質評價體系，促進學生全面發展和個性化的成長，目前我們基本上初中學校已經做到了全覆蓋。在高中階段，我們圍繞著七個維度，同時圍繞著合肥市是國家雙新改革示范區開展普通高中的教育教學質量評價的改革，這項改革目前也是覆蓋到全市高中階段的學校。
第三個應用是數字化賦能雙減。雙減真正要落地可持續，第一個就是校內的教學進行提質減負，在作業這個層面為不同層次的學生設計分層個性化的作業，控制作業量，減少作業時長。我們同時通過數字化加強對校外培訓機構的監管，建立了三個監管系統，建立了機構遴選、選課排課、課程評價、經費管理一體化的課后服務管理系統，目前整個課后服務在合肥做到全覆蓋。
第四個是數字化賦能教育治理，目前我們圍繞著教育各個方面，圍繞教育安全開發了兩個系統，圍繞著促進學生健康成長開發了兩個系統，圍繞著學校的均衡發展、區域治理創新的模式等等，我們一共開發了有13個系統，這樣有力提升學校治理的能力和治理的水平。其中這是我們去年上線的義務教育報名系統，今年我們有望實現功能進一步提升全部覆蓋。
三是要通過我們的數字化提升教師和學生的數字素養和技能。我們構建了全方位立體的培訓體系，加強對全體老師、骨干老師、管理人員等不同層面的培訓。圍繞著高中的應用區域推進智慧學校等等主體開展應用的現場會，加強交流。通過開展教師信息技術教學應用大賽、青少年科技活動等等引領加強素養。我們還推動教師開展課題的研究，深度提升我們的素養。
這是匯報的主要三個方面，數字化應用的主要情況。
下一步，我們要以這次會議為重要的契機，深入推進教育數字化的轉型，落實國家教育數字化的戰略行動，通過教育數字化推動基礎教育教學改革的深入推進，構建高質量的教育體系，辦好人民滿意的教育。
我的匯報完了，謝謝大家！
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
感謝劉局長的精彩分享。數字技術已經成為推進教育變革的重要力量，如何實現教育教學與數字技術深度融合，已經成為各地各校高度關注的問題。
下面，有請科大訊飛股份有限公司副總裁周佳峰，他發言的題目是《技術變革賦能教育發展——以生為本促進學生全面發展》。
科大訊飛股份有限公司副總裁周佳峰 :
尊敬的各位領導，各位來賓，大家下午好！
非常高興能夠參加本次論壇，對于科大訊飛這樣的人工智能的公司來說，現在我覺得非常幸福，因為看到越來越多的教育工作者，我們的學校老師、校長們都認識到了人工智能數據的價值。對于訊飛來說，特別希望通過人工智能技術變革來賦能教育發展，而且圍繞著學生為根本，促進我們學生的全面發展。
現在人工智能經過前三次浪潮，隨著去年年底和今年年初的ChatGPT等等大模型的技術的崛起，應該說，已經進入到了更猛烈的第四次的浪潮這樣一個關鍵的階段。在這樣的時候，實際上我們回過頭來去看，人工智能技術在深度服務教育已經很多年，基于科大訊飛的實踐，這里面有幾個關鍵的要素。
第一，關鍵核心技術的突破，比如說像語音識別、語音評測技術的突破，圖文識別技術評測的突破等等這樣一些技術，可以助力我們伴隨式去采集學情的數據，包括我們綜合評價的數據，形成個性化的知識圖譜和能力的圖譜，可以形成個性化的作業、多維綜合評價，包括高校課堂互動等等。更想強調的是這樣技術的應用，實際上訊飛一直秉承著要讓我們的應用者，我們的用戶、我們的老師、我們的家長們有獲得感，所以要用統計數據能夠去說明我們的應用成效。基于訊飛現在深度服務的學校，可以明確看到通過人工智能技術的應用，學生的知識點的練習量、焦慮的情緒顯著下降，學生的積極性顯著提升。包括國家工程實驗室針對全國智慧教育示范區，我們的安徽蚌埠的數據，包括在合肥很多數據，都可以表明老師的備課效率、批改效率大幅提升，作業布置針對性大幅提升等等。
在學業現在強調基礎上，還要做五位并舉。其實，我們看到青少年身心健康的數據實際上不容樂觀的，青少年的近視率、肥胖率、體質健康的優良率，從這些數據可以看到，我們要關注身心健康的發展。關于青少年身心健康的發展，人工智能相關的技術到底能發揮什么樣的關鍵作用？實際上我們也做了一些關鍵的探索，當然在這個之前我們也想強調，其實身心健康是我們知識學習和全面發展最根本的基礎。
那么幾個典型應用場景，第一個場景就是通過人工智能的技術助力青少年的體質健康發展。前幾天我去參加南昌國家教育裝備展，可以看到越來越多的廠家和企業都關注到了通過視覺評測的技術去幫助提升體育體質健康訓練的效率和能力。這些場景我覺得大家應該都已經相對來說比較熟悉。但實際上我想強調的是這里面有幾個關鍵內容：
第一，評測技術它準不準、安不安全。比如說這里面舉了幾個關鍵例子，比如跑步、立定跳遠是不是能夠科學指導學生按照這個方式去練。另外，學生練的過程當中怎么指導能更好提升學習的興趣。
基于訊飛目前在1400多所學校當中常態化應用的結果，可以看到在各個場景，不管是課后的訓練，還是課堂趣味PK，甚至運動會開賽當中，其實都可以發揮關鍵作用。一方面學生訓練更安全了，另一方面他們學習興趣提升，隨時可以在課間更積極互動去糾正自己的姿勢，提高自己的考試和學習成績。我們最近在一系列體育的考試當中其實得到了很好的驗證，不光是效率高，公平性和準確性也比我們人工要高得多。
第二，心理健康。其實剛才看到的心理健康的數據是觸目驚心的。傳統的狀態下，其實學生們，我們的孩子們不愿意把自己的心理問題跟家長跟老師去做溝通。通過人工智能的手段，我們現在正在構建叫青少年的抑郁癥或者抑郁情緒的篩查平臺，今年下半年就會發布。這當中針對學生，包括家長等等提供主動干預的服務，有幾個關鍵要素。
第一，多模態的數據和平臺能力，我們已經構建了。在這個基礎上，通過語音和文字等等多輪的智能的交互技術去解決場景化，把孩子的問題在場景化的溝通當中解決。
在此基礎上，我們開發出AI減壓星球和心域整體解決方案。一方面對每個孩子構建了適合他的個性化心理圖譜。通過擬人化、精準化的主動干預，現在在合肥部分學校做了很好的應用，可以明確看到，測試中52%的學生愿意去主動跟機器做交互。
另外，一個典型場景就是考試焦慮，用了減壓星球以后，焦慮情緒下降一半。通過這樣的技術守護青少年心理健康。
接下來有幾個案例來分享一下人工智能技術一些應用情況。以福建案例為主，比如英語聽說助力福州能夠通過人機互動更好去提升學生聽說能力，我們的學業質量平臺助力福州區域的提升。我們的人工智能創新教育，讓沙縣學生素質素養得到全面的提升，經過互動提升相關學習能力。
第二，數字基座。因為上海是數字化轉型的試點城市，在上海市教委，在勇志院長的指導下，我們就在長寧做了數字基座的模式，得到了全國很多地方的認可，今年上半年就已經幾十、上百場的接待，他們都想去看上海政府定標準、搭平臺，企業做產品、保運維，學校買服務、建資源的這樣一些模式。
另外，在長寧我們發現通過三大抓手其實起到很好構建數據基座加上應用相融合的模式。
第一個，推進數據融通來賦能教育教學的變革，打通底層多個系統和業務部門的數據，確保數據的融通。
第二個，優化教學的生態，助推教育場景的落地。我們對接了不光是訊飛自己的應用，有一些很多生態廠家做得應用也非常好，這個基礎上現在已經累計對接了19家生態廠家35個應用，更好滿足學校各類各級的應用。
第三個，教師是創新主要的參與者和貢獻者，所以我們激發教師的參與，在這個過程當中來同時可以提高老師的素養，包括我們通過低代碼的平臺讓老師可以非常簡潔去開發各種各樣的應用，滿足教育教學的需要。因為訊飛從1999年成立的時候一直開始做人工智能相關的技術，我們知道了人工智能技術怎么從計算智能到感知智能到認知智能，甚至到現在大模型的技術。所以我們把相關的發展歷程和學生應該怎么去循序漸進學習人工智能這樣的信息技術的課程等等這樣一些經驗沉淀的課程，我們在中央電教館的指導下，跟他們一起合作，形成了人工智能創新的教育，現在很多地方得到很好的應用，包括這里面看到武漢的案例，大幅度提升學生、老師的信息素養。
我們也是沉淀下來做區域統籌的模式，它是有集約效應，而且有利于相關成果的落地。現在訊飛已經在50多個區域都形成了好的經驗和方案，助推了17個區域打造國家智慧教育相關的試點示范。
最后，訊飛在1999年成立的時候我們當時就說要讓中文的語音技術掌握在中國人手里面，中國人的語音產業，要讓我們來做到最后。當時我們提出了要么要燃燒最亮的火把，要么率先燎原，要么率先熄滅。在現在大模型技術、GPT技術等等崛起的時代，我們在5月6日也會發布星火認知智能大模型，我們相信這樣的人工智能技術，一定可以助力因材施教真的從夢想照進現實，我們也相信星星之火一定可以燎原。
謝謝大家！
教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
感謝周總的分享，我們也期待訊飛的大模型。剛才十位專家從不同的視角針對數字教育的發展與治理分享了各自的觀點，為我們更好推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國提供有益借鑒和思考。
接下來進入論壇的第三項議程——成果發布。
北京師范大學校友會副會長陳光巨教授、教育部教育信息化戰略研究基地（華中）地區常務副主任吳砥教授將共同發布4份報告，分別是《中國互聯網教育產品測評：方法、實踐與展望》《人工智能教育實驗：場景與政策》《教師數字素養報告》和《學生數字素養報告》。首先，請陳教授上臺。
北京師范大學教授、校友會副會長陳光巨:
尊敬的各位嘉賓，女士們，先生們，大家下午好！
新一輪科技革命深入發展，其中數字技術在驅動人類社會思維方式、組織架構和運作模式的根本性變革中起著極其重要的作用。聯合國2030可持續發展議程提出確保包容和公平的優質教育，讓全民終身享有學習機會，聯合國秘書長在教育變革峰會上倡議利用數字技術助力公共教育數字革命，以抓住數字革命的有力契機。2021年11月，聯合國教科文組織發布《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》報告，提出數字技術變革教育的五大發展趨勢。一，形成更加開放合作的教學方法；二，形成基于互聯網共創的知識共享機制；三，變革教師專業發展通道；四，學校環境升級并更加不可替代；五，跨越不同時空的教育更加普遍。
中國政府高度重視數字教育發展，黨的二十大首次將推進數字教育寫進黨代會報告，“十四五”規劃和2035遠景目標綱要等一系列文件，提出加快數字化建設步伐，教育部部長懷進鵬在世界數字教育大會主旨演講中提到深化實施教育數字化戰略行動。目前教育部正以三橫+三縱為全局部署思路，以建設國家智慧教育公共服務平臺為重點，建成了世界最大的教育資源中心，為廣大師生和社會學習者提供一站式服務。
數字化的多元共治，包括主體多元和措施多元兩個方面。主體上，我們正在推進教育管理向數字治理的升級。措施上，我們將重點做好四個方面的工作。第一，建強國家中心；第二，強化數據賦能；第三，提升數字素養；第四，加強國際合作。
今天我們在此以四項成果向大家介紹數字技術助力教育治理能力提升的前期積累和未來探索。
成果一：《中國互聯網教育產品測評：方法、實踐與展望》，該書是互聯網教育應用治理機制探索的已有基礎。2022年在教育部和科技部的共同指導下，“互聯網教育應用的行為感知與風險監測關鍵技術研究”國家重點研發計劃獲批立項。成果一及后續產出將為國家智慧教育公共服務平臺及省市級互聯網教育應用平臺提供監測技術和數字底座。
成果二：《人工智能教育實驗：場景與政策》的報告，該報告是人工智能教育應用在場景和政策兩個維度區域探索的前期成果。2019年，中央網信辦啟動了人工智能社會實驗工作。2020年，教育部設立了“人工智能條件下教育實驗研究”項目落實此項工作。成果二及后續的產出將為教育治理體系、治理能力現代化建設提供持續的前沿研判支撐和區域實驗護航。
成果三：《教師數字素養報告》，是教師數字素養標準的實踐應用成果。2022年，在教育部組織指導下，教師數字素養行業標準編制完成，并在2023年世界數字大會上正式發布。成果3及后續產出將有助于推動數字教育持續發展，提升數字技術與數字教學融合創新的深度與效度，為建設數字時代的高水平教師隊伍奠定重要的基礎。
成果四是《學生數字素養報告》，是學生數字素養評價研究與實踐工作的階段性成果。隨著信息技術、智能技術的快速發展，數字素養越來越成為數字時代學習者的必備素養。2022年4月，《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》正式頒布，將提升學生數字素養與技能作為課程目標。成果四及后續產出將有助于加快形成系統化的數字素養培養體系，為促進教育數字化轉型奠定基礎。
下面有請華中師范大學吳砥教授上臺與我共同發布。
直播員:
中國教育科學研究院院長李永智主持圓桌對話，對話主題為“數字教育發展中的技術博弈——以ChatGPT為例”。歐洲科學院外籍院士、清華大學人工智能研究院常務副院長孫茂松，中國科學院計算所副所長程學旗，華東師范大學國際發展研究中心主任余南平，微軟亞洲研究院首席研究員謝幸，網龍高級副總裁、華漁(中國區)董事長俞飚參與對話。
主持人 教育部科學技術與信息化司副司長舒華:
感謝幾位專家的深入探討和交流，也感謝李永智院長的精彩主持！聽完以后，我也很受啟發，對于我們來說，你給機器一個規則，它會一絲不茍來執行，即使是一本正經的胡說八道，但我們所擔心的更多的是由于機器逐漸在獲得人的智能，而我們更需要克服人的弱點。所以我想對于教育來說，我們不僅教會孩子知識，更要教會孩子如何提升他們的能力和做人，所以我想育人永遠是我們要面對的話題。
本次論壇上，我們圍繞“數字教育：協同發展與多元共治”的主題，聽取了各位專家學者以及政府部門、教育機構和企業代表的精彩發言，共同探討了數字教育的發展趨勢、挑戰和機遇，分享了數字教育協同發展與多元共治的實踐和經驗，為推動數字教育高質量發展提供了有益的思路和建議。雖然還有很多我們希望探討的問題大家還意猶未盡，但是因為時間有限，我們的論壇要到此結束。
感謝各位領導和嘉賓的光臨！提前預祝大家五一節快樂，謝謝大家！