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北京大學(xué)教師黃建斌(左)正在為大二學(xué)生在線遠(yuǎn)程教授物理化學(xué)課程。新華社記者 沈伯韓攝
對于大學(xué)生來說,云端課堂的形式比較單一,主要通過直播課來實(shí)現(xiàn)。有人說直播課效果有限,效率不高,也有人說直播課可以讓學(xué)生打破界限、暢所欲言。2月27日,全國大部分高校云端開學(xué),直播課效果到底如何?一節(jié)直播課,能不能專心聽完?記者日前采訪了高校師生和家長。
學(xué)生:效果能達(dá)到線下的七八成
中國人民大學(xué)外國語學(xué)院法語專業(yè)大三學(xué)生張帆剛剛上完自己的法語課,她感覺直播課的效果還不錯,“上課前會收到老師提前發(fā)放的資料,上課時先講解資料,然后擴(kuò)充相關(guān)知識點(diǎn),接著老師上傳習(xí)題并點(diǎn)名同學(xué)來做”。
張帆告訴記者,云端開學(xué)以來,師生磨合日趨融洽,網(wǎng)課的效果越來越好,甚至有的網(wǎng)課會吸引外專業(yè)的學(xué)生來旁聽!拔覀兊摹容^政治制度概論’課就是如此,授課教師很知名,同學(xué)們都想過來圍觀!
在采訪中記者了解到,不少大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),網(wǎng)課的完成程度不錯。
西安交通大學(xué)電氣工程及自動化專業(yè)大三學(xué)生汪琳對網(wǎng)課的效果也持肯定態(tài)度。她向記者講解了近期自己最滿意的一節(jié)課:“‘邏輯與批判性思維’課我很難忘。那是第一周上的課,也是該門課程的第一節(jié)課。老師用‘知到’App上課,提前十五分鐘就開始簽到了,課前老師一直在說話,只要同學(xué)們進(jìn)入直播就能聽到老師的聲音,感覺很暖心,很放心(因?yàn)槟艽_定成功進(jìn)去了)。老師特意開啟了彈幕窗口,并且承諾會根據(jù)同學(xué)們發(fā)送的彈幕和回答問題的數(shù)據(jù)來給出平時成績。上課內(nèi)容很有邏輯性,老師還會出很多思考題,所以互動效果特別好,平時面對面上課的時候,大家的發(fā)言時間很少,而這一節(jié)網(wǎng)課讓想說話的同學(xué)都有話可說,也都積極認(rèn)真地思考,時間很快就過去了。另外就是,老師的聲音真的很好聽!”
汪琳認(rèn)為,和線下課程相比,線上課程囿于技術(shù)、環(huán)境等原因,也許無法做到盡善盡美。“特別是高等數(shù)學(xué)和外語一類的課,需要實(shí)時交流,效果有待觀察。但如果是偏社會科學(xué)和文化類的課(如‘中國近代史綱要’),我認(rèn)為網(wǎng)課效果不錯!
線上課程能否達(dá)到既定目標(biāo)?“像是‘高等數(shù)學(xué)’課,上課需要板書,需要精講。網(wǎng)課往往無法保證流暢性,無法及時切換投屏和黑板板書。我認(rèn)為,如果網(wǎng)課中故障較多的話,只能完成線下效果的50%,一般情況下能達(dá)到線下效果的70%~85%!蓖袅崭嬖V記者。
教師:能完成既定目標(biāo)的三成左右
對于清華大學(xué)教育研究院副教授羅燕來說,每一次網(wǎng)課都需要精心準(zhǔn)備和設(shè)計,“需要把上課內(nèi)容分割成若干知識點(diǎn),每個知識點(diǎn)講授盡量維持在10分鐘之內(nèi),5到7分鐘最好。還需要針對所講的知識點(diǎn),拋出精心準(zhǔn)備的題目——要給學(xué)生一個點(diǎn)名順序,這樣既讓學(xué)生緊張起來,又給他們時間準(zhǔn)備發(fā)言”。
而課后,還要及時發(fā)起課程滿意度的在線調(diào)查,以“查漏補(bǔ)缺”。這樣的備課方式可謂十分認(rèn)真負(fù)責(zé),但是她認(rèn)為,有時只能達(dá)到線下效果的30%左右。
這是為什么?
“對教師來說,我們面臨的最大問題不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的問題。清華大學(xué)使用雨課堂來教學(xué),通過技術(shù)可以直播教學(xué)PPT的內(nèi)容,也有師生互動的方式。但是,好的教學(xué)不是簡單把老師頭腦里的學(xué)問搬到學(xué)生頭腦里去。真正的教學(xué)是在師生互動中產(chǎn)生的,知識只是中間的媒介。教學(xué)的目的是要學(xué)生得到思維的訓(xùn)練,線上課程里,我無法做到追蹤每一個學(xué)生的眼神,無法剖析他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”羅燕告訴記者。
不同的學(xué)生,羅燕會給予不同的問題,她會遵循學(xué)生不同的回答,設(shè)置與之適應(yīng)的新問題。然而,這一步在線上教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn),“我只能按照點(diǎn)名名單讓學(xué)生回答問題,如果我問了一個開放性的問題,學(xué)生用語音回答的話,我無法識別到底是誰,除非每一次都提前報名,這個十分浪費(fèi)時間。”
線下課堂天然是封閉的學(xué)習(xí)空間,環(huán)境因素導(dǎo)致學(xué)生的注意力相對集中,但是在線上,干擾注意力的因素太多,也給課堂效率帶來一定挑戰(zhàn)。
在給本科生上課的時候,羅燕講解的內(nèi)容比較多,還會穿插在線的討論,讓學(xué)生分析知識背后的框架體系,以更好地理解現(xiàn)實(shí)問題!拔以诰下講一個既定的知識點(diǎn)大概需要20分鐘,而且層層推進(jìn),可以推進(jìn)三層。第一層講概念,第二層再分析概念背后的復(fù)雜機(jī)制,第三層再連接不同的理論脈絡(luò)。在線上,一個知識點(diǎn)的講解需要耗費(fèi)大約55分鐘,而且推進(jìn)兩層,學(xué)生就已經(jīng)開始吃力了!
羅燕測試,單純的講解,同學(xué)們能維持注意力的時間一般是“4到7分鐘”,線上教學(xué)對學(xué)生注意力干擾比較多,效果也只能打一些折扣。
家長:希望遵循直播自身規(guī)律
在家長心里,大學(xué)生網(wǎng)課效果如何?江蘇省南京市大二學(xué)生家長李亮認(rèn)為,效果不錯,但是“還有改進(jìn)空間”。
他的女兒在南京一所高校自動化專業(yè)學(xué)習(xí),需要上的課程大多是理科,分析演算的內(nèi)容較多。
“有時候我跟女兒一起聽她的課程,感覺孩子難免會走神,最熱鬧的時候是開始上課時滿屏滾動的‘老師好’,以及下課時滿屏的‘老師辛苦了’。剩下的時間就是老師孤零零講解。”李亮告訴記者。
為什么注意力容易分散?李亮認(rèn)為,課程有些枯燥是主要原因!霸诰下,教室是一所封閉空間,大家都在學(xué)習(xí),有學(xué)習(xí)氛圍會好一些。線上,只有老師講解,沒有同學(xué)帶動,原本就艱深枯燥,就更不容易聽下去!
在中學(xué)時代,李亮曾和孩子一起上過校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課,兩相對比,他認(rèn)為,老師們在直播中應(yīng)該轉(zhuǎn)變話語體系!氨M管有些調(diào)侃的聲音稱老師上直播課成了‘十八線網(wǎng)紅’,但是我覺得老師們是否也能從調(diào)侃的聲音中學(xué)到一點(diǎn)什么?”李亮說。
“因?yàn)椋矣X得直播上課和線下上課是兩種體系,網(wǎng)絡(luò)本身就是碎片化的,直播有自己的規(guī)律。老師們可以設(shè)想一下,如果不是上課點(diǎn)名,如果不是需要考試,還有沒有學(xué)生愿意上直播課?”李亮連續(xù)拋出了幾個問題。
“這并不是對老師不滿,我只是想,一些網(wǎng)紅的直播為什么這么受歡迎?其實(shí)他們推銷的東西并非人人需要,但是依然有網(wǎng)友愿意關(guān)注。一些校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課同樣如此,很能帶動氣氛,每隔幾分鐘就有新的內(nèi)容刺激同學(xué)們收聽。老師們能不能轉(zhuǎn)換話語體系,找出直播和傳遞知識之間最好的媒介。”李亮的說法代表了一部分家長的觀點(diǎn)。
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